上孔指導員的課，不瞌睡！

——第81集團軍某旅鼓勵脫稿授課增強教育實效的探索系列報道之三

■江雨春 解放軍報特約記者 張旭

“我遇見誰會有怎樣的對白，我等的人他在多遠的未來……”10月上旬，記者站在第81集團軍某旅防化二連的課室門口，心生好奇，本是政治教育的時間，為何歌聲不斷？

走進一看，上等兵李如志正站在講臺上唱著《遇見》以歌相和，侃侃而談，講述自己參加上級比武的故事。臺下的官兵聚精會神，一改以往昏昏欲睡的情形，短短5分鐘的授課便響起了三四次掌聲，讓一向內斂的李如志直言所有的付出都是值得的。

這也正是該連指導員孔祥增“遇見”設計的初衷。他告訴記者，在他的這堂課里，“我遇見”“我聽見”“之我見”三個部分環(huán)環(huán)相扣，最終都匯聚到“如何堅定理想信念，自覺融入強軍實踐”這個主題上來，課上不僅有比武代表登臺，還有大家以不同情節(jié)和形式的主動展現，自己作為整堂課的組織者不僅要引導大家往這三部分上走，還要及時用恰當的故事和表現手段直擊心靈，讓大家有所感悟，從而使課堂迸發(fā)出感染力和活力。

這樣的一堂課準備起來其實并不容易。在此之前，孔指導員進行過一些探索，比如觀看優(yōu)秀政治教員的授課視頻，查閱大量的優(yōu)秀教案，自己在課堂上講故事，帶著大家看視頻，事先安排人員進行課堂互動等等，但依舊不溫不火，反響平平，甚至有幾次課后討論成了形式上的表態(tài)發(fā)言，教育課不得不草草收場。

究竟什么樣的課堂，才能讓官兵喜聞樂見？孔祥增陷入了沉思。一次訓練間隙，幾名戰(zhàn)士圍坐在一起聊天的場景引起了他的注意，這不禁激發(fā)了他的靈感，教育上我可以講，戰(zhàn)士們也可以講，人人都參與到教育中來，自然會受教育。

如何才能讓大家參與其中呢？孔指導員坦言，為了準備好這一課，備課教案本上足足寫了14頁紙，在嚴格按照上級要求的“標題、觀點、事例、依據、知識點、互動設計、語言表現力、多手段運用”等“八要素”的基礎上，他還借鑒“我是演說家”“開學第一課”等節(jié)目的表現形式，反復練習隨機應變和掌控課堂的能力。一周準備下來，孔指導員直呼，“想讓戰(zhàn)士們上課不打瞌睡真不容易”。

旅里不少政治工作干部都和孔指導員有著相同的備課經歷，看似簡簡單單的一堂教育課想要上出預想的效果，下的功夫要比原來多很多。負責教育工作的宣傳干事路世乾介紹，脫稿授課開展以來，對授課人的能力素質和備課質量要求更高，但課堂的效果也是明顯的，現如今聽課打瞌睡的現象明顯減少，官兵們精氣神十足。

記者跟隨路干事走訪檢查了連隊的教育課，發(fā)現以往查筆記、看登記、考理論的“老三樣”不見了，取而代之的是推門聽課、直奔課堂、現場聆聽；此外，每個月機關還會組織專門的備課示教以及配合活動，促進了教育質效與授課人的能力素質同步提升。

采訪手記

備課用心，官兵走心

■張 旭

在這個旅采訪的幾天時間里，記者對開展教育感受最深的就是“用心”二字。脫稿授課只是一種探索、一種形式，脫不脫稿不一定很重要，讓大道理通過授課人的引導走進戰(zhàn)士們的內心才是關鍵所在，這不僅需要教育者用心準備，更需要教育者用心思考。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。當前在部隊教育課上，大道理講不清、小道理說不透、歪歪理駁不倒的現象依然存在，究其原因很大程度上與個別教育者自身能力素質不夠有關，想給戰(zhàn)士們一碗水，自己卻沒有一桶水。此時，如果基層的靈魂工程師們還不用心，意識不到能力不足的緊迫感、本領恐慌的危機感，就難免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，教育效果更無從談起。

同頻才能共振。廣大教育者在不斷提高自身能力的基礎上，還應在教育走活、走深、走實上多下功夫，選好理論與現實的切入點，盡可能地把大道理和生活常理結合起來，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，深入一線調查研究、“解剖麻雀”。只有奔著現實問題和活思想去，緊跟時代發(fā)展不斷創(chuàng)新方法手段，才能改變教育者唱“獨角戲”的尷尬局面，激發(fā)官兵參與教育的內在動力，形成人人都是教育者、人人都受教育的生動局面。

（《解放軍報》2019年10月25日 06版）