編者按 當春天的陽光一縷縷照進校園，嶄新的學期悄然而至。新學期新氣象，軍隊院校作為培養(yǎng)新型軍事人才的搖籃和基地，教員隊伍建設關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
如何打造一個充滿時代張力的課堂？陸軍工程大學創(chuàng)建的“智慧課堂”這一跨學科的專業(yè)教學研究團隊，探索了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的課堂教學新模式，為建設高素質(zhì)創(chuàng)新型教員隊伍、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了諸多啟示。
“一千年前的社交網(wǎng)是什么樣子？如果唐代有互聯(lián)網(wǎng)，詩人們的朋友圈會怎樣？”
新學期伊始，在計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程上，教員陳衛(wèi)衛(wèi)的開場白一下子吊起了學員的胃口，原本“很理性”的課，在學員們看來似乎變得“很有詩意”。
這些奇思妙想來源于陸軍工程大學一個跨學科專業(yè)的教學研究團隊，大家親切地稱之為——“智慧課堂”。
校領導介紹，在這個課堂，教員們可以廣泛進行教學合作、對話研討，它像一塊磁石，吸引越來越多熱愛教書之人，成為引領教學研究、創(chuàng)新課堂教學、共享教學成果的“教育圓桌”。
記者了解到，近年來，“智慧課堂”共完成25項教育教學研究課題，發(fā)表高水平論文30余篇，出版教材20余部。
教學是一個付出愛和收獲愛的過程，教員只有真正喜歡教學，把愛傾注于學員，才可能讓學員真正愛上學習
開始對教員陳衛(wèi)衛(wèi)的采訪是在一個陽光明媚的上午，陽光透過玻璃窗灑在陳教員的辦公桌上，一盆綠植生機盎然。
去采訪前，記者心里有點忐忑，但陳教員一開口，記者心里的石頭就落了下來——她打開手機聊起了一張照片的故事。
這是陳教員所帶數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)班級最后一次課后的合影，照片中的她被笑容燦爛的學員們圍繞，幸福洋溢。
“這個班是戰(zhàn)士提干班，很多學員基礎不太好，需要教員投入更多的時間和精力?！标惤虇T指著手機中的合影對記者說，“我們經(jīng)常問教什么，然后問如何教，但我們很少問為什么教，我們要幫學生把臉轉(zhuǎn)向另一個方向，學會去看自己地平線上的日出?！?/P>
采訪中，陳教員如數(shù)家珍地對手機里各個班次的朋友圈一一介紹，她笑著說哪個學員發(fā)言積極啦，哪個學員有點調(diào)皮活潑啦，像是在聊自家的孩子。
作為計算機領域的教研專家，她帶領研究團隊先后開展了“以問題驅(qū)動為主導的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究與實踐”等7個課題的研究工作，她把課題的研究過程分享給青年教員，與他們切磋教學技藝，讓課堂有溫度、有質(zhì)感，散發(fā)出智慧的光芒。
陳教員說，教學是一個付出愛和收獲愛的過程，教員只有真正喜歡教學，把愛傾注于學員，才可能讓學員真正愛上學習。
這種“愛與學習藝術”的思維火花正是來自于“智慧課堂”。
翻看一份關于“智慧課堂”的研究報告，引領教學研究、根植教學一線、倡導學術交流、關注教員成長、突出在線課程五大板塊勾勒出“智慧課堂”的架構(gòu)。讓記者感興趣的是里面對教學問題的研究，它匯集了官兵關于能力素質(zhì)、課程體系、教學模式、在線教學、創(chuàng)新實踐、教師成長等6個類別的數(shù)百個問題。
“創(chuàng)造‘智慧課堂’就是要打破固有模式、突破僵化思路，把教學研究作為切入點，引導教員視教書為學問、藝術和尊嚴?！痹撔ｎI導說。
如果說學員是一顆顆閃爍著耀眼光芒的珍珠，教員則是把珍珠串聯(lián)成項鏈的人
如何讓學員成為課堂真正的主人，這一“老生常談”的問題成了“智慧課堂”首啃的“硬骨頭”。
在研討中，國內(nèi)外流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為大家心目中的“良藥”，教員吳濤在《國防工程建造技術基礎》一課中開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學嘗試。
記者跟聽了其中兩堂課。課前，學員自主觀看配套教學視頻，課上，學員被分成若干組，組員根據(jù)自主學習情況進行回答，其他小組則可發(fā)起“挑戰(zhàn)”。
“隧道開挖的方法有哪幾種？”“報告，有全斷面法、臺階法……”第三小組組長李奎答道?！斑€有環(huán)形開挖留核心土法?！蓖M學員進行補充。
在跟聽過程中，記者感受最大的不同是，教員在課堂中似乎是穿針引線者，而學員則是那一顆顆閃爍著耀眼光芒的珍珠。
“要給學員以方法，而不是給學員以面包。我們在‘智慧課堂’中交流發(fā)現(xiàn)，‘翻轉(zhuǎn)課堂’只是調(diào)動了學員思維、課堂活躍度，而真正讓知識入腦入心還是要靠實踐?！苯虇T吳濤說。
第二堂課，記者跟隨學員們來到大學某坑道實踐教學基地。
在現(xiàn)場，學員張亞強當起了臨時教員，“戰(zhàn)時人員怎樣進入坑道？”“防護門和防護密閉門的區(qū)別是什么？”學員們對這個臨時教員進行“輪番轟炸”。
只見張亞強應用課堂所學知識，一一指出設備功能、用途，分析戰(zhàn)時、平時區(qū)別，博得大家陣陣掌聲。
“學員成為課堂主人后，如何讓學員在整體把握學科脈絡的同時，進一步加深對知識點的理解？”“智慧課堂”上，吳濤教員從一線課堂帶回的問題又成為教研團隊的攻關之重。
從單一到多元，從封閉到開放，互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無限可能
對于該校國防工程學院教員俞海英來說，如今的課堂相比十幾年前的大學課堂，變化是翻天覆地的，其中一個關鍵的因素就是互聯(lián)網(wǎng)對課堂的重塑。
“這是‘雨課堂’，在這里我可以實時發(fā)布課前預習提綱、解答學員課堂問題，還可以布置課后作業(yè)并在線實時批閱?！辈稍L中，俞教員邊拿出手機，邊向記者介紹。
為了發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，大學全方位推廣在線教學的創(chuàng)新實踐，建立了基于軍網(wǎng)的“教學松露網(wǎng)”和基于互聯(lián)網(wǎng)的實時交流平臺，在線教育正促使大學傳統(tǒng)學習形態(tài)發(fā)生根本性改變。
“多堂微課簡單的‘1+1’，無法呈現(xiàn)一個學科的整體框架，只有讓他們產(chǎn)生‘化合反應’成為MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程），才能加速學員對知識的全盤理解。”俞海英教員所在課程組還承擔了該?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術與應用》MOOC制作，這是國內(nèi)首個即將面向非計算機專業(yè)本科學生的一門全國互聯(lián)網(wǎng)MOOC。今年1月15日，由她所在團隊主建的《網(wǎng)絡技術與應用》課程被認定為首批“國家精品在線開放課程”。
記者了解到，“智慧課堂”發(fā)揮團隊、協(xié)作、分享優(yōu)勢，制作的4門MOOC課程，分別在清華學堂在線平臺、中國大學MOOC平臺、國防科大“夢課”平臺上線開課，累計在線注冊學習人數(shù)超過5萬人。
“‘智慧課堂’歷時5年實踐，充分發(fā)揮了集體智慧潛能，育人效果也逐漸顯現(xiàn)?！痹撔ｎI導說，從單一到多元，從封閉到開放，互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無限可能，我們進一步思考，未來大學里，教與學的關系如何演變？如何理解互聯(lián)網(wǎng)時代背景下傳道授業(yè)解惑過程中的深刻變化？是否會出現(xiàn)更為高效的知識傳播和創(chuàng)新形態(tài)？從這些層面上講，新時代的教育工作者任重而道遠。