“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是?！眱?yōu)質(zhì)課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？面對(duì)提問(wèn)，陸軍工程大學(xué)教員徐偉光如此回答。
前不久，在面向全軍院校教員的“智慧教學(xué)”直播現(xiàn)場(chǎng)，徐偉光將學(xué)員分為AB兩組，組織兩個(gè)小組開(kāi)展攻防博弈，引導(dǎo)學(xué)員形成最佳方案。
課堂氣氛在雙方的交鋒中持續(xù)升溫。課畢，掌聲四起。徐偉光說(shuō)，他終于聽(tīng)到了夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的聲音。
去年6月，學(xué)校的智慧教室建成，徐偉光被委派承擔(dān)探索“智慧教學(xué)”的任務(wù)。
為此，徐偉光專(zhuān)門(mén)參加了培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)做法，從深度和廣度上鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，力求在理論上更深入、在實(shí)踐上更求實(shí)。
智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、小組對(duì)抗式研討……一次次嘗試，徐偉光原以為能達(dá)成學(xué)員掌握深層次知識(shí)和高階能力的目標(biāo)，卻沒(méi)想到糅合了先進(jìn)教育理念和智慧教學(xué)手段的課程并不盡如人意。
那些天，徐偉光幾乎不去食堂，三餐都是在教室隨便對(duì)付兩口，只為爭(zhēng)分奪秒改進(jìn)。
學(xué)員高璟見(jiàn)證了課程一遍遍推倒重來(lái)的過(guò)程：“徐教員常常是上午剛試講完，下午又是全新的一版?！?/P>
“各種設(shè)計(jì)融合得很生硬，智慧教學(xué)的味道不濃?！辈涣峡偨Y(jié)會(huì)上，專(zhuān)家組的話(huà)又讓徐偉光的心“涼了半截”，開(kāi)會(huì)時(shí)收到母親骨折的消息讓他一度產(chǎn)生了放棄的念頭。
一面是看似走不通的“死胡同”，徐偉光不忍再辜負(fù)一直陪自己付出的學(xué)員和領(lǐng)導(dǎo)；一面是博士畢業(yè)后選擇從教的理念——好教書(shū)、教好書(shū)。徐偉光不甘心就這樣退縮。
“探索‘教好書(shū)’的過(guò)程本非易事，就像是蒙著眼在黑夜里前行，碰壁是家常便飯?！弊鐾俗约旱乃枷牍ぷ鳎靷ス獯竽懜鼡Q授課內(nèi)容。
不破不立。徐偉光給新授課內(nèi)容起了一個(gè)意味深長(zhǎng)的名字——拯救行動(dòng)。言外之意，拯救自己的“夢(mèng)想”，打一個(gè)漂亮的“翻身仗”。
為破除生硬的觀感，避開(kāi)“演”的味道，徐偉光索性在沒(méi)有腳本的情況下把新課程走了一遍?！敖虇T反復(fù)聽(tīng)了好多遍錄音?！睂W(xué)員肖楠說(shuō)。
終于，徐偉光在專(zhuān)家和學(xué)員的認(rèn)可中跨過(guò)了“智慧教學(xué)”的“門(mén)檻”。
時(shí)光回溯到8年前，徐偉光第一次走上講臺(tái)。當(dāng)時(shí)他的授課方式還是自己在臺(tái)上講、學(xué)員在臺(tái)下聽(tīng)。如今，學(xué)員從被動(dòng)吸收知識(shí)到主動(dòng)輸出，教員從講授者“退居”為組織者和引導(dǎo)者。在體系化課程改造和智慧教學(xué)的探索中，徐偉光發(fā)現(xiàn)，時(shí)代已然把教員們推到了教學(xué)改革的浪尖上。
教學(xué)中的失敗經(jīng)歷告訴徐偉光，教好一門(mén)課程需要從鉆研開(kāi)始，“要給學(xué)生一杯水，老師要先有一桶水”。
這段時(shí)間，徐偉光又有了新的問(wèn)題：院校教學(xué)與部隊(duì)需求脫節(jié)的問(wèn)題該怎么解決？是否所有的課程都適合對(duì)抗式研討方法？
跨過(guò)智慧教學(xué)的“門(mén)檻”，徐偉光感慨，迷人的教學(xué)世界仍有未知的迷霧等待自己去探索。