“現(xiàn)在，青春是用來(lái)奮斗的；將來(lái)，青春是用來(lái)回憶的?！边@不僅是習(xí)主席對(duì)廣大青年提出的殷切希冀，更是源于自己年輕在農(nóng)村插隊(duì)時(shí)所引發(fā)對(duì)青春的深沉哲思。從十五六歲剛來(lái)黃土地時(shí)的迷惘、彷徨，到22歲離開(kāi)梁家河時(shí)的堅(jiān)定自信，七年艱苦的上山下鄉(xiāng)生活見(jiàn)證著習(xí)主席意志的磨練和信念的樹(shù)立，在那里，他和老百姓們一起艱苦奮斗，踏出了為人民做實(shí)事的遠(yuǎn)行。

“近平在梁家河從來(lái)沒(méi)有放棄讀書(shū)和思考”

習(xí)主席讀書(shū)，可謂“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”?！敖皆诹杭液訌膩?lái)沒(méi)有放棄讀書(shū)和思考”“他碰到喜歡看的書(shū)，就要把書(shū)看完；遇到不懂的事情，就要仔細(xì)研究透徹”“上山放羊，揣著書(shū)，把羊拴到山坡上，就開(kāi)始看書(shū)。鋤地到田頭，開(kāi)始休息一會(huì)兒時(shí)，就拿出新華字典記一個(gè)字的多種含義，一點(diǎn)一滴積累”……在“上山下鄉(xiāng)”那個(gè)年代，整個(gè)社會(huì)文化生活匱乏，黃土高原閉塞而荒涼，青年習(xí)近平卻“癡迷”讀書(shū)，“一物不知，深以為恥，便求知若渴”。習(xí)主席后來(lái)回憶道：“我并不覺(jué)得農(nóng)村7年時(shí)光被荒廢了，很多知識(shí)的基礎(chǔ)是那時(shí)候打下來(lái)的?！边@種勤奮好學(xué)精神，貫徹習(xí)主席的人生軌跡。從梁家河的窯洞到清華大學(xué)的課堂，從基層工作到治國(guó)理政，習(xí)主席始終把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。

“年青人在學(xué)校要心無(wú)旁騖，學(xué)成文武藝，報(bào)效祖國(guó)和人民，報(bào)效中華民族?！避娦W(xué)員要扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。毛主席用“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”形象青年人：朝霞萬(wàn)丈、光芒四射的狀態(tài)，是求知若渴、虛心若愚的汲取，是你追我趕、爭(zhēng)先恐后的奮進(jìn)。習(xí)主席讀書(shū)，一方面，看一本書(shū)時(shí)就一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)史實(shí)同時(shí)尋找相關(guān)書(shū)籍作為佐證，從不同側(cè)面了解分析這個(gè)問(wèn)題；另一方面，形成獨(dú)到見(jiàn)解和觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、消化吸收后歸納進(jìn)自己的知識(shí)體系。例如讀《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)，習(xí)主席找到著作的不同譯本，分析其不盡相同的理解和各有側(cè)重的翻譯，在分析對(duì)比中真正學(xué)深悟透。我們只有像習(xí)主席那樣分析對(duì)比地去讀書(shū)，才能提高讀書(shū)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，掌握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，也才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)。

對(duì)于革命軍人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種工作責(zé)任、一種生活態(tài)度，更是一種政治要求、一種精神追求，只有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，才能在軍營(yíng)里取得長(zhǎng)足進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。