軍事教師是完成軍事課程目標的具體執(zhí)行者和組織者，加強軍事教師隊伍建設，是新時期加強學生軍訓工作、提高軍訓質量的關鍵所在。為此，應加大力度促進軍事教師專業(yè)化，勇于突破傳統(tǒng)思維，有效整合教師資源，切實解決教師實際問題，為軍事教師提供良好的發(fā)展空間。

正確處理專、兼、聘的關系。筆者認為，專、兼、聘相結合的方式，是加強軍事教師隊伍建設的有效措施，多年來為軍事理論教學發(fā)揮了重要的作用，但隨著學生軍訓的普及和規(guī)范，兼職和聘請軍事教師已不能再成為軍事理論課教學的主體。軍事教師隊伍應實現(xiàn)專職為主體、兼職為輔助、聘用為補充的新結構。普通高校均應成立學生軍訓教研室，通常情況下編3-5名專職軍事教師，高中階段學校應編1-2名專職軍事教師，才能確保軍事理論課教學規(guī)范開展。應當按照軍事理論教學隊伍評價機制，切實選拔優(yōu)秀軍事理論教學人才，建立相應的職業(yè)崗位標準，頒發(fā)《軍事教師資格證書》，確保軍事教師隊伍素質，充分體現(xiàn)軍事課教學的專業(yè)特性。

加強培訓和整合。軍事理論是一門綜合性很強的課程，知識面廣，涉及教育、經(jīng)濟、文化等多領域；更新性快，與世界局勢緊密相連，要求教師不僅要精通軍事常識，還要具有廣博的學科知識和文化修養(yǎng)；不僅要掌握系統(tǒng)的軍事理論知識，還要了解世界軍事發(fā)展態(tài)勢。所以，專業(yè)化的軍事教師必須通過不斷學習來積累知識功底。應當進一步建立和完善軍事教師培訓體系，分層次、有重點地對軍事教師進行專業(yè)培訓，不斷提高軍事教師的業(yè)務素質。同時，要加強軍事教師資源整合，在同一城市區(qū)域范圍內打破院校教學范圍，建立軍事理論教學協(xié)作機制，充分整合發(fā)揮優(yōu)秀的軍事教師資源，解決軍事教師缺乏的客觀實際。

嚴格職業(yè)化標準。嚴格的標準決定了職業(yè)的優(yōu)良，為保證軍訓質量，軍事教師選拔應該嚴格正規(guī)，經(jīng)專業(yè)部門資格考核合格后才能應聘上崗。相關管理單位應加強監(jiān)管，確保行業(yè)公正化，避免因選拔不嚴出現(xiàn)“輕松上崗”“混日子”現(xiàn)象，否則將最終導致職業(yè)的弱化。所以，應當制定學生軍事教師職業(yè)監(jiān)管措施，以制度管理人員，由“輕松上崗”變“競爭上崗”，使得軍事教師職業(yè)良性發(fā)展。對于已經(jīng)在崗位的軍事教師，要實行年度考評機制，考評不合格的人員要調離教師隊伍，確保軍事教師職業(yè)化水平。

注重解除后顧之憂。待遇問題從某種程度上反映著職業(yè)的地位和發(fā)展。為提高軍事學科教學地位，應當明確建立軍事教師職稱系列，全員納入學校職稱評定體系，切實提高軍事教師待遇，從根本上解除軍事教師發(fā)展受限問題。同時，還應建立激勵機制，制定適當?shù)木窈臀镔|獎勵政策，在教學、學術研究和各項競賽中取得優(yōu)異成績的教師要大力宣揚，以此激勵更多的教師尤其是青年教師的工作積極性，確保軍事教師專業(yè)化的持續(xù)性發(fā)展。

軍事教師隊伍建設，是保證學生軍訓質量的基礎。我們處在軍隊編制體制調整的改革時期，既有機遇，也有挑戰(zhàn)，只有順應時代發(fā)展，采取切實有效的舉措，才能建設一支高素質的軍事教師隊伍，確保學生軍訓工作健康持續(xù)發(fā)展。