教育眾口難調(diào)？不如“分餐”試試

■周宇鵬 馮鄧亞

“作為一名入伍15年的老兵，我深深懂得崗位就是戰(zhàn)位，只有扎根基層刻苦訓(xùn)練，淬煉打贏本領(lǐng)，才能體現(xiàn)軍人的價值追求。”

前不久，西北某駐訓(xùn)場，第75集團(tuán)軍某旅高炮營義務(wù)兵課堂上，該營“鐵血炮手”楊偉杰、“全能號手”余健等訓(xùn)練典型登上講臺，講述自己在一個個急難險(xiǎn)重任務(wù)中磨礪成長的故事，贏得臺下陣陣掌聲。

與此同時，老兵們齊聚訓(xùn)練場，通過在教育中穿插小比武、小競賽活動，不斷激發(fā)官兵相互比拼、勇爭第一的練兵熱情，現(xiàn)場氛圍火熱。

根據(jù)不同層次官兵因人而異采取不同的教育方式，是該旅創(chuàng)新教育模式、增強(qiáng)教育實(shí)效性的有益探索。該旅政治工作部主任楊虹介紹，這種做法打破了過去搞教育“內(nèi)容一鍋煮、對象一勺燴、問題一刀切”的老套路，因人而異設(shè)課、因地制宜授課、因境而變解惑，建立起個性化、差異化、多元化的教育模式，受到官兵一致好評。

筆者了解到，這一創(chuàng)新改變源于這個旅幾個月前教育課堂上發(fā)生的尷尬事。

那天，在該旅精心準(zhǔn)備的旅史教育課堂上，義務(wù)兵聽得津津有味，老士官卻直打哈欠，提不起精神。課后不少老兵表示：“這些旅史從我入伍到現(xiàn)在講了十幾年，一些細(xì)節(jié)都能背出來，聽不聽沒啥區(qū)別。”

“眾口難調(diào)，教育怎樣搞才有效？”隨后的一天，楊虹采取“推門聽課”的方式到基層進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研。當(dāng)他來到三營技術(shù)保障連的課室時，發(fā)現(xiàn)講臺上指導(dǎo)員楊濤區(qū)分官兵已婚、未婚情況設(shè)置不同的話題進(jìn)行引導(dǎo)討論，未婚戰(zhàn)士圍繞“自己心目中向往的她應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？該如何提升自己才能收獲愛情？”細(xì)聊所想，已婚士官則結(jié)合自己“在軍人這個特殊崗位上該如何維系情感？如何處理好家庭與工作的關(guān)系？”分享經(jīng)驗(yàn)，大家聽講認(rèn)真，討論熱烈。

楊虹的聽課經(jīng)歷，引起了黨委一班人反思：青年官兵處在不同的成長階段，知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷閱歷不同，對事物的認(rèn)知和喜好“口味”各異，只有實(shí)施教育“分餐制”，將人員分好類、內(nèi)容區(qū)別開，才能解決教育“眾口難調(diào)”的問題。

立說立行！該旅根據(jù)授課內(nèi)容將人員劃分為不同的層級，進(jìn)行針對性授課輔導(dǎo)。筆者翻看該旅教育計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，他們在集中授課的基礎(chǔ)上，定期梳理官兵存在的理論疑難問題，靈活開設(shè)小講堂進(jìn)行“自助式”教育，讓官兵在思想交流碰撞中弄通搞懂精髓要義；針對演習(xí)駐訓(xùn)“動態(tài)”成“常態(tài)”的實(shí)際，將課堂搬到野外、搬上陣地、搬進(jìn)車廂，在訓(xùn)練間隙穿插官兵喜聞樂見的“聊、辯、評、唱、演”等教育形式，確保教育始終跟著任務(wù)走、圍著中心轉(zhuǎn)；此外，針對“00”后官兵思想特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，靈活運(yùn)用微課堂、微視頻、微動漫等形式進(jìn)行“滴灌”教育，定期推送網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，既保證內(nèi)容的新鮮感，又在潛移默化中強(qiáng)化了教育效果。

自該旅針對女兵心思細(xì)膩的特點(diǎn)開展針對性教育以來，女子導(dǎo)彈連中士夏伊琳學(xué)習(xí)興趣大幅提升，她利用業(yè)余時間自覺學(xué)習(xí)理論知識、增強(qiáng)知識儲備，在該旅理論競賽中以絕對優(yōu)勢當(dāng)選“理論之星”。

微議錄

搞教育要對官兵的“胃口”

■李小年

眾所周知，烹飪飯菜要對人的口味，不合口味再好吃也是白搭。同樣的道理，教育也應(yīng)對官兵的胃口，不對胃口講得天花亂墜也是徒勞。因此，教育應(yīng)根據(jù)官兵的文化程度、人生閱歷、兵齡長短、家庭背景等特點(diǎn)，區(qū)分層次、因人施教，不斷強(qiáng)化思想政治教育的針對性，通過精準(zhǔn)施教達(dá)到激發(fā)興趣、引起共鳴、觸及靈魂、改造思想的目的。這就要求施教者認(rèn)真研究官兵思想行為特點(diǎn)，根據(jù)官兵的不同“胃口”和需求，有針對性地備課授課，讓教育真正入腦入心。