科學探究戰(zhàn)教耦合內(nèi)在機理

■閆效鵬　孫海強　林 琳

人才是推動高質(zhì)量發(fā)展、贏得軍事競爭和未來戰(zhàn)爭主動的關(guān)鍵因素。院校教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)的主渠道。黨的二十屆三中全會強調(diào)，要“深化軍隊院校改革，推動院校內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是提高質(zhì)量，前提是遵循規(guī)律。戰(zhàn)教耦合是軍隊院校內(nèi)涵式發(fā)展必須遵循的基本規(guī)律和動力源泉，只有深刻理解戰(zhàn)與教的內(nèi)在邏輯，把握戰(zhàn)教耦合內(nèi)在機理，才能找準軍隊院校改革和內(nèi)涵式發(fā)展的方向路徑。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是戰(zhàn)教耦合的理論基礎(chǔ)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育思想的基本觀點，也是我們黨一貫倡導(dǎo)的教育方針。馬克思曾在《資本論》中指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。只有與社會生產(chǎn)勞動密切聯(lián)系的教育活動才是真實的、有效的，教育活動的真理性也只能還原到現(xiàn)實的社會生活中才能得到說明與檢驗。戰(zhàn)教耦合是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合思想在軍隊院校教育領(lǐng)域的現(xiàn)實踐行。軍隊院校教育的實踐在部隊、在戰(zhàn)場，軍隊院校教育的“生產(chǎn)勞動”即部隊實踐和戰(zhàn)場行動。軍隊院校教育的真理性來源于打贏未來戰(zhàn)爭的需求，只有在部隊實踐和作戰(zhàn)行動的過程中才能得以檢驗。要深入了解一線情況、掌握一手資料，在實踐基礎(chǔ)上加強理論概括和總結(jié)。必須堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來，與時俱進地圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的人才符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近，著力破解知識與能力相脫節(jié)、課堂與戰(zhàn)場“兩張皮”等問題，用戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準檢驗軍隊院校教育的質(zhì)量效益。

互為牽引是戰(zhàn)教耦合的認識基點。戰(zhàn)教耦合反映的是戰(zhàn)與教緊密關(guān)聯(lián)、彼此影響的作用關(guān)系，追求的是院校教育與備戰(zhàn)打仗的高度適配。戰(zhàn)教雙方既不是單純的一方牽引另一方的主客體關(guān)系，也不是力求趨同的同質(zhì)化關(guān)系，而是著眼打贏運動發(fā)展中互為差異、互為牽引的關(guān)系。在現(xiàn)實需求上，“戰(zhàn)”引領(lǐng)軍隊院校教育創(chuàng)新發(fā)展。軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，軍隊院校教育的根本指向是為戰(zhàn)育人，戰(zhàn)斗力標準引領(lǐng)軍隊院校教育發(fā)展。只有摸準“戰(zhàn)”的能力需求，立起“戰(zhàn)”的培養(yǎng)標準，大力加強頂層設(shè)計和長遠謀劃，一切辦學活動都聚焦能打仗、打勝仗，把“戰(zhàn)”在軍隊院校教育全過程各方面鮮明立起來，以戰(zhàn)領(lǐng)教、抓教為戰(zhàn)，培養(yǎng)的人才才能夠打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭。在長遠發(fā)展上，“教”預(yù)置未來戰(zhàn)爭走向。強軍興軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。軍隊院校具有學科專業(yè)的智力優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，具有研究戰(zhàn)爭、設(shè)計戰(zhàn)爭、預(yù)置戰(zhàn)爭的能動作用，能牽動和引領(lǐng)軍事理論和軍事技術(shù)的發(fā)展。技術(shù)制約甚至決定著戰(zhàn)術(shù)，武器平臺、軍事理論和軍事技術(shù)的發(fā)展水平制約和牽引著未來戰(zhàn)爭的發(fā)展和走向。緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境，聚力研深研透作戰(zhàn)問題，把現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理搞清楚，把未來要打的仗弄明白，才能為打贏戰(zhàn)爭提供強有力的人才和智力支持。

有機銜接是戰(zhàn)教耦合的運行機理。院校同部隊對接越精準，課堂同戰(zhàn)場銜接越緊密，培養(yǎng)的人才越對路子。戰(zhàn)與教在實踐過程中的角色定位為戰(zhàn)場需求側(cè)和人才供給側(cè)，二者在實踐運行上既不是錯位脫節(jié)的“兩張皮”，也不是簡單化的機械對接，而是有機銜接的平衡、適應(yīng)和滿足。一方面，“戰(zhàn)”精準提報需求。部隊作為需求側(cè)代表，充分研究和論證備戰(zhàn)打仗和建設(shè)發(fā)展中的人才需求、理論需求、技術(shù)需求，定期向相關(guān)職能部門進行精準提報，牽引院校課程教學動態(tài)更新。比如，有外軍實施年度“特別關(guān)注領(lǐng)域”制度，主管聯(lián)合教育的機構(gòu)每年都要求軍隊的各級相關(guān)機關(guān)和部隊分別提出職業(yè)教育新增內(nèi)容，按程序?qū)彶?、評估和審議后，推出10項“特別關(guān)注領(lǐng)域”并發(fā)送到各院校，成為各院校更新課程內(nèi)容的重要參考資料。另一方面，“教”優(yōu)質(zhì)高效供給。院校深入研究并快速響應(yīng)部隊備戰(zhàn)打仗和建設(shè)發(fā)展需求。超前預(yù)測需求，精準對接需求，遵循“作戰(zhàn)需求—能力指標—培養(yǎng)目標—課程教學”的轉(zhuǎn)化路徑，設(shè)計人才培養(yǎng)鏈路、規(guī)定人才培養(yǎng)標準、規(guī)劃主體培訓(xùn)任務(wù)、優(yōu)化學科專業(yè)布局、編修調(diào)整教學大綱、更新課程教學內(nèi)容。充分發(fā)揮院校人才和技術(shù)優(yōu)勢，集中優(yōu)質(zhì)力量攻克軍事斗爭準備和打仗急需的理論和技術(shù)難題，把軍事理論創(chuàng)新、高新技術(shù)突破、未來戰(zhàn)爭設(shè)計與人的培塑融合起來，提高備戰(zhàn)打仗人才供給精準度。

契合兼容是戰(zhàn)教耦合的支撐基礎(chǔ)。制度機制、體系平臺的契合兼容，是戰(zhàn)教耦合落地落實的支撐基礎(chǔ)。一是頂層設(shè)計上，戰(zhàn)教一體布局，同頻共振。切實把軍隊院校在強國興軍大體系中的關(guān)系位置、地位作用和使命任務(wù)搞清楚，將軍隊院校有機納入軍隊建設(shè)的整體布局中，在國防和軍隊建設(shè)頂層設(shè)計中統(tǒng)籌謀劃和構(gòu)建軍隊院校教育與作戰(zhàn)力量建設(shè)同步的體系化機制，實現(xiàn)“一體化設(shè)計、同步化配置、超前性建設(shè)”。著力建強支撐核心軍事能力提升、具有鮮明特色優(yōu)勢的重點院校和學科專業(yè)。二是工作實踐中，戰(zhàn)教體系融合，高度適配。院校人才培養(yǎng)計劃納入軍事行動計劃，與武器裝備試驗訓(xùn)練同步建設(shè)教員隊伍。跟進作戰(zhàn)條令法規(guī)編修教材和作戰(zhàn)教學想定，將最新指揮信息系統(tǒng)、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮機構(gòu)作戰(zhàn)數(shù)據(jù)引入院校教學，建立院校教學融入重大演訓(xùn)機制，加強經(jīng)典戰(zhàn)例和現(xiàn)實應(yīng)對案例教學。按照基礎(chǔ)平臺統(tǒng)一、功能模塊差異的思路，聚力開發(fā)層級匹配的“教育—訓(xùn)練—作戰(zhàn)”系統(tǒng)，增強院校、訓(xùn)練、作戰(zhàn)支撐平臺的一致性。

三位一體是戰(zhàn)教耦合的實踐格局。三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系是戰(zhàn)教耦合落地落實的實踐格局，其實質(zhì)就是堅持辯證唯物主義認識論中實踐的觀點，強化軍事人才培養(yǎng)要從實踐中來，到實踐中去，破除軍事人才培養(yǎng)認識誤區(qū)。軍事人才能力生成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，決定了要以院校教學為支撐、以部隊訓(xùn)練為關(guān)鍵、以軍事職業(yè)教育為拓展，打通理論創(chuàng)新為先導(dǎo)、實踐磨煉為基礎(chǔ)、戰(zhàn)爭檢驗為歸宿的戰(zhàn)教耦合實踐鏈路，全面形成功能互補、相互支撐、耦合增效的合力育人新格局。軍隊院校教育是人才培養(yǎng)的主渠道，重在固本強基，在軍隊建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，主要功能是傳授基本理論、基本知識、基本技能，對人才成長發(fā)展的作用是潛移默化的，效用持久深遠。部隊訓(xùn)練實踐是人才培養(yǎng)大課堂，重在轉(zhuǎn)化運用，具有鮮明的實踐特點和錘煉特質(zhì)，是軍事人才知識轉(zhuǎn)化、能力生成、錘煉本領(lǐng)的重要途徑，對人才成長發(fā)展的作用是最直接最具體的。軍事職業(yè)教育是人才培養(yǎng)大平臺，重在補充拓展，具有開放性、靈活性特點，能夠?qū)崿F(xiàn)人才成長差異化、個性化需求。