結(jié)合官兵實(shí)際 講好新聞寫作課
熟悉新聞院系教程的人都知道，傳統(tǒng)新聞教材是按照消息、通訊、言論進(jìn)行排序和講授，這會(huì)讓學(xué)員感覺(jué)是在學(xué)習(xí)三種完全陌生的新文體。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，只要將傳統(tǒng)新聞教材按通訊、消息、言論重新進(jìn)行排序和講授，就會(huì)喚醒官兵在中、小學(xué)時(shí)練就的記敘文和議論文記憶，從而讓普通官兵比較輕松地學(xué)習(xí)新聞寫作。
縱觀新聞史，新聞事業(yè)的發(fā)展變化與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)。1844年美國(guó)科學(xué)家發(fā)明電磁電報(bào)，人類開(kāi)始進(jìn)入“電訊新聞時(shí)代”。1861年美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許多報(bào)社爭(zhēng)相派遣記者去戰(zhàn)地采訪。為了搶發(fā)新聞、吸引讀者，各報(bào)都爭(zhēng)相利用電報(bào)發(fā)稿。由于費(fèi)用高昂，當(dāng)時(shí)電報(bào)技術(shù)又不過(guò)關(guān)，經(jīng)常出現(xiàn)電訊中斷故障，記者們?yōu)榇耸种?。這時(shí)電報(bào)老板心生一計(jì)，每名記者只發(fā)開(kāi)頭第一段，然后再往下輪著發(fā)。這就迫使記者開(kāi)動(dòng)腦筋，把新聞的最主要事實(shí)寫進(jìn)報(bào)道的開(kāi)頭部分。這樣，客觀需要促使記者將最有價(jià)值、最新鮮、最生動(dòng)、讀者最感興趣的事實(shí)（信息）寫在新聞的最前面。這樣，即使有時(shí)電訊中斷，編輯部照樣可以把新聞報(bào)道發(fā)表出來(lái)。不太緊迫的次要信息可以用郵件的方式寄到編輯部。新聞導(dǎo)語(yǔ)的雛形就這樣誕生了。
這種經(jīng)過(guò)戰(zhàn)火檢驗(yàn)的導(dǎo)語(yǔ)，越來(lái)越符合人們獲取新信息的閱讀習(xí)慣。十九世紀(jì)中葉，美國(guó)的新聞報(bào)道出現(xiàn)了新聞導(dǎo)語(yǔ)。隨后新聞導(dǎo)語(yǔ)便被廣泛采用，這種寫法在信息時(shí)代的今天更是得到了新聞界和讀者的認(rèn)可。而在此之前，新聞的要點(diǎn)一般都是在稿件的中間部分或是末尾的。
通俗地說(shuō)，通訊是以真人真事為基礎(chǔ)的記敘文。有人說(shuō)：會(huì)講故事就會(huì)寫通訊。意思是說(shuō)學(xué)習(xí)通訊寫作要從講新聞故事入手。學(xué)會(huì)講新聞通訊中的故事要將采訪而來(lái)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素介紹清楚。只有事例完整、脈絡(luò)清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)的故事，才能首先感動(dòng)作者自己，既而感動(dòng)讀者，收到感染人、教育人、啟迪人的效果。以講故事為突破口學(xué)習(xí)通訊寫作。就與中學(xué)所學(xué)的記敘文寫作方法相銜接，讓新聞通訊寫作在學(xué)員心中不再是一個(gè)新文體，而是反映真人真事的記敘文。有了寫通訊就是寫記敘文的理念，在采寫通訊時(shí)，注意下功夫提煉一個(gè)具有時(shí)代特色的主題，然后，圍繞主題選取合適的角度，運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)手法，通過(guò)細(xì)節(jié)、情節(jié)和人物的典型語(yǔ)言將故事呈現(xiàn)給讀者。這樣就完成了一篇通訊的采寫。
相比于通訊，消息的寫作提倡簡(jiǎn)短、明了。以將一篇通訊改寫為消息為例，只要將通訊展開(kāi)的故事進(jìn)行濃縮，把通訊里最重要、最有價(jià)值、讀者最感興趣的信息提煉出來(lái)，并放在消息開(kāi)頭的第一段，就構(gòu)成了消息的導(dǎo)語(yǔ)，其它次重要的信息依次交待就完成了消息的架構(gòu)。通訊要運(yùn)用的敘述、描寫、議論、抒情等多種表現(xiàn)手法，將通訊寫得生動(dòng)傳神、感染人。而消息要惜字如金，只需要通過(guò)敘述、說(shuō)明的方式，將信息簡(jiǎn)潔明了地介紹清楚就可以了，除特殊情況，很少用描寫、抒情和議論。消息寫作應(yīng)先以動(dòng)態(tài)消息入手，然后再循序漸進(jìn)，采寫具有豐富內(nèi)涵的深度報(bào)道。采寫深度報(bào)道，要在吃透上級(jí)精神的前提下，以一個(gè)時(shí)期落實(shí)上級(jí)指示精神時(shí)發(fā)現(xiàn)或遇到的矛盾、沖突為突破口，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程方法立體呈現(xiàn)出來(lái)，為其他單位開(kāi)展工作提供借鑒。
一般來(lái)說(shuō)，撰寫言論時(shí)，可以先從一事一議的新聞小言論入手。新聞小言論都有一個(gè)信息由頭，我們要像提煉消息導(dǎo)語(yǔ)那樣，從耳聞目睹的重要新聞信息由頭中找出小中見(jiàn)大、切中時(shí)弊的問(wèn)題。以此問(wèn)題來(lái)提煉出論點(diǎn)，然后按照議論文的邏輯思路：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行論證。這樣就將中學(xué)所學(xué)的議論文與新聞小言論對(duì)接起來(lái)，不同的是，新聞小言論是從新聞事實(shí)這個(gè)由頭中引出問(wèn)題。這樣，初學(xué)者就會(huì)感到寫新聞小言論就是寫由新聞事實(shí)引出的一事一議的議論文。便于學(xué)習(xí)運(yùn)用。
激發(fā)官兵中、小學(xué)時(shí)的作文潛能，讓普通官兵感受到，只要注意培養(yǎng)新聞敏感性，在堅(jiān)持真實(shí)性的前提下，掌握講故事和寫記敘文的基本規(guī)律，就可以從事業(yè)余報(bào)道工作，可以大大增強(qiáng)官兵搞好新聞工作的信心，為講好中國(guó)軍隊(duì)故事做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（作者系海軍大連艦艇學(xué)院政訓(xùn)部副教授，碩士研究生導(dǎo)師）
責(zé)任編輯：張 鋒