激發(fā)教育課堂的想象力

學(xué)者米爾斯在著作《社會(huì)學(xué)的想象力》中，對(duì)社會(huì)科學(xué)“久而成習(xí)的呆板與僵化偏向”進(jìn)行了批判，由此強(qiáng)調(diào)想象力的重要性。實(shí)際上，不只學(xué)術(shù)研究需要想象力，教育領(lǐng)域同樣需要想象力。

“想象力之所以比知識(shí)更重要，是因?yàn)橄胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺校瑥亩蔀槿祟愔R(shí)進(jìn)化的源泉和科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！睈?ài)因斯坦如是說(shuō)。元素周期表、萬(wàn)有引力、場(chǎng)、基因、多維空間等科學(xué)理論和科學(xué)成果，都是豐富想象力的結(jié)晶。隨著世界范圍內(nèi)軍事變革的日新月異，人類的戰(zhàn)爭(zhēng)行為越來(lái)越倚重科學(xué)技術(shù)，而影響科技發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，就在于對(duì)創(chuàng)新的想象力。

由此可見(jiàn)，我軍要在新的歷史時(shí)期實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)，必須重視想象力這個(gè)源頭活水，促使官兵發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律，提出新概念、新理論，創(chuàng)造新知識(shí)、新產(chǎn)品。從這個(gè)意義上講，保護(hù)官兵的想象力就是保護(hù)軍隊(duì)建設(shè)的軟實(shí)力，培養(yǎng)官兵的想象力就是增強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的原動(dòng)力，這對(duì)我軍的現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義。

教育課堂，是激發(fā)官兵想象力的重要平臺(tái)。我們常說(shuō)“一堂教育課生動(dòng)精彩”，怎么才算是生動(dòng)精彩呢？除了傳授知識(shí)，一定是有某些特別之處。這些特別之處，可能是選題的角度很新奇，可能是講述的故事很新鮮，可能是運(yùn)用的語(yǔ)言很巧妙。這當(dāng)中，都離不開(kāi)授課人想象力的支撐。

尤其是在語(yǔ)言巧妙這方面，想象力有時(shí)候能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。錢鐘書(shū)的《圍城》中就有不少精彩的比喻，譬如，“夜仿佛紙浸了油，變成半透明體”“張?zhí)虾Ｔ挶日煞蛑v得好，可是時(shí)時(shí)流露本鄉(xiāng)土音，仿佛罩褂太小，遮不了里面的袍子”。試想，如果授課人也能像錢鐘書(shū)這樣，運(yùn)用新鮮、奇特而又精準(zhǔn)的表達(dá)方式，讓人聽(tīng)后先是拍案稱絕、繼而久久回味，豈不是更利于發(fā)揮教育的魅力和效力？

富有想象力的教育，才會(huì)讓知識(shí)成為官兵思考問(wèn)題的工具，而不是束縛思維的枷鎖。據(jù)說(shuō)，著名作家歌德在幼年時(shí)，母親每次給他講故事講到中途就會(huì)停下，讓歌德自己想象故事結(jié)局，并靠自己的想象力繼續(xù)說(shuō)下去。部隊(duì)開(kāi)展教育，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念、改進(jìn)方法，從“灌輸式”“填鴨式”教育向“啟發(fā)式”“開(kāi)放式”教育轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)官兵來(lái)一些天馬行空的想象，讓想象力喚醒官兵思想深處的巨大潛力。

（作者單位：96714部隊(duì)）