堅(jiān)持以史實(shí)為依據(jù)推進(jìn)黨史研究

——黨史學(xué)家李踐為的治學(xué)之道

■李思林

李踐為（１９１５—１９９２），原名李蔭榮，中共黨史學(xué)家，曾任中共中央直屬高級(jí)黨校黨委委員、校委委員，中共中央黨校黨史教研室顧問、校顧問等職。主編《中國共產(chǎn)黨歷史》等。

李踐為自青年時(shí)代參加革命，有著堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念和深厚的馬克思主義理論功底，為人勤敏好學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為黨的理論研究和宣傳教育工作作出了重要貢獻(xiàn)。

理清學(xué)習(xí)中共黨史與學(xué)習(xí)馬克思主義之間的關(guān)系

馬克思主義理論學(xué)習(xí)順序不應(yīng)該是固定的，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。李踐為擔(dān)任中共中央直屬高級(jí)黨校黨史教研室主要負(fù)責(zé)人時(shí)，承擔(dān)著黨史教學(xué)的大部分課程。當(dāng)時(shí)，在課程順序安排上，出現(xiàn)了一些不同意見。有人認(rèn)為，馬克思主義理論學(xué)習(xí)要按照馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的順序，只有先學(xué)完這些，才能深刻理解毛澤東思想，也才能繼續(xù)學(xué)習(xí)中共黨史。為此，李踐為專門作出解釋，澄清大家的誤解。他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)馬克思主義的三個(gè)重要組成部分前學(xué)習(xí)黨史，這種改變只是方法論問題：“不學(xué)習(xí)馬克思主義三個(gè)組成部分不能深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東思想，這話自然是對(duì)的，但只說了問題的一個(gè)方面，問題還有另一個(gè)方面，即不學(xué)毛澤東思想也不可能全面領(lǐng)會(huì)馬克思主義。我們不能把學(xué)習(xí)馬列主義與學(xué)習(xí)毛澤東思想割裂或?qū)α⑵饋?，不能說學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義就不學(xué)習(xí)和宣傳毛澤東思想，也不能說學(xué)習(xí)中共黨史、毛澤東著作就不學(xué)習(xí)或不講馬列主義。”

李踐為用辯證的方法，理清了學(xué)習(xí)中共黨史與學(xué)習(xí)馬克思主義之間的關(guān)系，在授課中系統(tǒng)地闡釋毛澤東思想的基本內(nèi)涵及其與馬克思主義的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)毛澤東思想是在對(duì)馬克思主義的繼承與發(fā)展基礎(chǔ)上，將馬克思主義普遍真理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合而形成的科學(xué)理論，相關(guān)研究對(duì)馬克思主義中國化理論成果的研究和闡釋作出了重要理論貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持用正確的世界觀、歷史觀看待馬克思主義與中國具體實(shí)際相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨革命與建設(shè)時(shí)期的重要制勝法寶，也是進(jìn)行理論宣傳和理論教育必須遵循的原則。不論是研究還是教學(xué)，李踐為都善于采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法。為了讓學(xué)生理解馬克思列寧主義與毛澤東思想之間的關(guān)系，他在課堂上善用比喻，指出馬克思主義的發(fā)展好比接力比賽，馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等人的貢獻(xiàn)都是重要的，都是馬克思主義發(fā)展史上的重要環(huán)節(jié)。他還指出，毛澤東思想是在繼承前人基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以雖然時(shí)間位置在后面，卻又是一個(gè)新的高峰，因而他將毛澤東思想稱為更加完備的馬克思主義。此外，他的講稿并不是大段的引證，多是自己對(duì)某個(gè)問題的深刻認(rèn)識(shí)，注重運(yùn)用通俗話語講述晦澀深?yuàn)W術(shù)語、介紹中國革命經(jīng)驗(yàn)、解答各種問題，深受學(xué)生喜愛。１９６３年，一位外國學(xué)生曾寫信向李踐為和中共黨史教研室的老師們致謝，他提到，李主任和教研室的老師們“認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，盡力用淺顯易懂的語言進(jìn)行講解，并在討論會(huì)上給予具體的指導(dǎo)，花了很多寶貴的時(shí)間和精力”。

在黨史研究中，李踐為強(qiáng)調(diào)要將中共黨史放在國際共運(yùn)史的世界大視野范圍中，用正確的世界觀、歷史觀看待馬克思主義與中國具體實(shí)際相結(jié)合的歷史意義。他提出，要有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，尤其是當(dāng)時(shí)要將重點(diǎn)放在毛澤東的著作上。而學(xué)習(xí)毛澤東的著作也有學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)毛澤東的立場、觀點(diǎn)、方法，因?yàn)楸M管毛澤東過去的文章中提到的有些問題在當(dāng)時(shí)的中國已經(jīng)不存在了，但是“它反映出毛澤東的立場、觀點(diǎn)、方法，即堅(jiān)定的革命精神，靈活巧妙的斗爭藝術(shù)，全心全意為人民服務(wù)，和人民站在一起的立場，密切聯(lián)系群眾和艱苦奮斗的作風(fēng)等，卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和繼承的”。在其主編的書籍《中國共產(chǎn)黨歷史》中，李踐為運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以史實(shí)為依據(jù)，客觀全面地描述歷史事件、歷史人物。他始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教學(xué)方法充分考慮到世情國情、學(xué)生情況等，為黨史及馬克思主義理論學(xué)科的研究和教學(xué)提供了重要方法指導(dǎo)與路徑選擇。

黨史教材編寫資料要盡可能充實(shí)，資料和觀點(diǎn)要統(tǒng)一

教材是教師傳授知識(shí)的重要載體。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高他們對(duì)課程的理解程度，更好地協(xié)調(diào)教學(xué)工作，李踐為組織編印了大量學(xué)習(xí)簡報(bào)和教材。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅１９６３年下半年，通過他主導(dǎo)編印的《學(xué)員學(xué)習(xí)情況簡報(bào)》共刊出４１期，《學(xué)員學(xué)習(xí)情況交流》刊出２０期，出版教材共計(jì)１６１種，字?jǐn)?shù)高達(dá)３４２萬字。此外，他還主持編寫了中共黨史教材，將中央提出的關(guān)于革命史、黨史研究的指導(dǎo)思想以及參加革命史陳列工作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)帶到了具體工作中，為黨史教學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。

１９６０年，中央黨校組建了由３６人組成的教材編寫班子，李踐為根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究基礎(chǔ)，對(duì)黨史教材編寫工作提出了諸多寶貴意見。他強(qiáng)調(diào)，“資料要盡可能充實(shí)，防止空洞議論，資料和觀點(diǎn)要統(tǒng)一，夾敘夾議，敘議結(jié)合，文字力求通順簡練，要向準(zhǔn)確性、鮮明性與生動(dòng)性努力”，為教材的編寫工作奠定了總體基調(diào)。

教材編寫時(shí)，正值三年困難時(shí)期，編寫組成員生活十分困苦，但為盡快將教材編寫好，他們常常在餓肚子情況下加班到深夜。在這樣艱難的條件下，僅僅用了一年時(shí)間就寫出約６０萬字的第一稿教材發(fā)給了學(xué)生，請他們討論并提出修改意見。在充分吸納學(xué)生修改意見的基礎(chǔ)上，李踐為等人馬不停蹄地開展第二稿修訂工作，并于１９６１年８月以《中國共產(chǎn)黨歷史課本》的名稱正式鉛印，作為中央黨校內(nèi)部教材在校內(nèi)試用。１９７９年，在李踐為的主持下，該教材進(jìn)行了再次修訂。此后，１９８１年到１９８５年，該教材以《中國共產(chǎn)黨史稿》為書名，通過四個(gè)分冊形式正式出版。那幾年里，李踐為幾乎將全部時(shí)間和精力放在這部書的修改工作上，小到一個(gè)字，大到書中的觀點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)和資料引證等，他總要反復(fù)斟酌、反復(fù)推敲研究，為此付出了十分艱辛的勞動(dòng)，這種對(duì)黨、對(duì)人民負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。