33年來，他始終奮戰(zhàn)在作戰(zhàn)指揮教研一線。請聽第二炮兵指揮學院教授宋立軍的心聲——

一生只想干好這件事

初秋時節(jié)，一場信息化條件下的模擬戰(zhàn)爭在第二炮兵指揮學院作戰(zhàn)實驗室打響，逼真的戰(zhàn)場環(huán)境、激烈的紅藍對抗，令在場的數(shù)十名任職學員深感震撼。導(dǎo)演這場“戰(zhàn)爭”的，是該院戰(zhàn)術(shù)教研室教授宋立軍。

宋立軍自1982年參加工作以來，一直從事作戰(zhàn)理論的教學研究。33年來，他默默耕耘不忘初心，成為享譽全軍的教學名師。談起自己的職業(yè)生涯，宋立軍語氣堅定地說：“我這一生，只想努力干好這件事！”

上世紀90年代初，海灣戰(zhàn)爭打響。作為在第二炮兵嶄露頭角的導(dǎo)彈專家，宋立軍密切關(guān)注這場戰(zhàn)爭，思考戰(zhàn)爭樣式的變化。隨著研究的深入，他越來越強烈地感覺到：院校教員不熟悉戰(zhàn)場、不了解裝備，就教不好戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊的指揮員。他決心摸索出一條理論與實踐融合的人才培養(yǎng)新路。

宋立軍和同事們一邊展開教學，一邊深入研究，他提出把學員拉到近似實戰(zhàn)的環(huán)境中摔打磨練。為了讓課堂教學、實踐鍛煉與未來戰(zhàn)場對接，他把最新的作戰(zhàn)理論研究成果融入其中。在他們的努力爭取下，上級批準學院團級指揮員培訓班赴千里之外的某訓練基地開展現(xiàn)地教學。

為使教學緊貼學員崗位任職能力需求和部隊訓練實際，盡快掌握教學環(huán)境的第一手資料，宋立軍提前帶領(lǐng)團隊進入訓練基地，白天勘察發(fā)射陣地，晚上擬制教學方案、制訂教學計劃、設(shè)計授課內(nèi)容，每個細小環(huán)節(jié)都不放過。幾個月下來，他把訓練基地的每一條道路、每個科目的訓練場點，用腳步丈量了十幾遍，記下了幾萬字的教學筆記。

那段時間，宋立軍兩次病倒在訓練場。軍醫(yī)和同事勸他休息，可他說：“部隊戰(zhàn)斗力建設(shè)等不起，人才培養(yǎng)耽誤不得，我們絕不能有絲毫懈怠！”在宋立軍的帶領(lǐng)下，教研室全體教員齊心協(xié)力，以戰(zhàn)斗者的姿態(tài)投入到教學演練中。

現(xiàn)在看來，類似的教學活動較為常見，但在20年前，不失為一個大膽的創(chuàng)舉。雖然演練的時間不長、腳本設(shè)置也不算完善，但結(jié)果還是讓宋立軍感到驚喜：通過演練，理論與實踐相結(jié)合，學員們不僅加深了對基本作戰(zhàn)理論、指揮要點的理解，強化了研打仗、謀打仗的意識，組織指揮能力也得到了提高。

演練結(jié)束，一名指揮員班學員感慨：“宋教授嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、忘我的工作精神、科學的授課方法，讓我們對怎樣帶兵打仗有了新認識。”

經(jīng)過5年的反復(fù)實踐和不斷完善，宋立軍帶領(lǐng)團隊提出的“學、演、練、研”為主體的中級指揮教學模式脈絡(luò)越來越清晰，成為學院任職教育的一大特色，提高了指揮人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。當年，這項成果獲得學院歷史上首個國家級教學成果獎。

宋立軍沒有就此自滿和懈怠，他說：“既然把作戰(zhàn)理論融入演練實踐效果明顯，那么我們更應(yīng)該加強作戰(zhàn)理論研究，要盡快把現(xiàn)代戰(zhàn)爭的制勝機理弄明白。”

宋立軍研究作戰(zhàn)理論，從來不是在辦公室里“閉門造車”，而是深入一線研究論證。有時為驗證作戰(zhàn)理論中的一個細小環(huán)節(jié)，他上戰(zhàn)車、鉆密林、入洞庫，在演訓一線一待就是幾個月。30多年來，宋立軍的足跡遍布第二炮兵部隊的每一個陣地和點位。談及這么多年來的辛苦，他的話十分簡單：“累并快樂著。”

“戰(zhàn)爭從未走遠，軍人必須枕戈待旦！”宋立軍始終保持著強烈的憂患意識。作為學科帶頭人，他牽頭完成的戰(zhàn)術(shù)學課程，成為學院建院以來的首門“國家級精品課程”。

作為一名教員，教書育人是本職。雖已年過半百，但宋立軍始終干勁不減，幾乎每年都新開專題。近幾年來，他先后牽頭開設(shè)《第二炮兵作戰(zhàn)理論前沿研究》《第二炮兵基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力問題研究》等新專題。前不久，他牽頭研究的某項課題獲全軍某戰(zhàn)略論壇一等獎，得到第二炮兵首長的肯定。

從教以來，宋立軍獲第二炮兵以上成果獎勵20余項，其中國家級教學成果獎1項，國家精品課程1項，軍隊級教學成果一等獎1項、二等獎1項，享受政府特殊津貼。